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EDUCATIVO

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL HERNAN VENEGAS CARRILLO

TOCAIMA.

GUIA No. 4 QUIMICA

GRADO SEXTO.

DOCENTE: YANET LUNA ALARCON

DURACION: 9 SEMANAS.

1. ESTANDAR.

Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

2. COMPETENCIA

Identifica los diferentes tipos de enlaces químicos que se forman –

3. ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACION.

UNA FIESTA MUY ELEMENTAL

Todos los elementos invitados a la fiesta habían acudido, desde el más liviano él hidrogeno  hasta el más pesado el uranio, elementos celebres como el único metal liquido el mercurio con sus compañeros del mismo estado el cesio, francio , galio y bromo ;  el elemento ”probeta ”, o primer sintético – el tecnecio _ ; algunos gases imperceptibles como el hidrogeno,  el nitrógeno y el oxigeno y otros olorosos como el flúor y el cloro;  el más denso  – el osmio- , todos lucían muy elegantes, ya que era una buena ocasión para impresionar y así conseguir amistades o pareja..

(Terminar de leer en la fotocopia), y contestar las preguntas

4. MARCO TEORICO

1. Los enlaces químicos, son las fuerzas que mantienen unidos a los átomos.

Cuando los átomos se enlazan entre si, ceden, aceptan o comparten electrones. Son los electrones de valencia quienes determinan de qué forma se unirá un átomo con otro y las características del enlace.

2. Regla del octeto.
EL último grupo de la tabla periódica VIII A (18), que forma la familia de los gases nobles, son los elementos más estables de la tabla periódica. Esto se deben a que tienen 8 electrones en su capa mas externa, excepto el Helio que tiene solo 2 electrones, que también se considera como una configuración estable.

Los elementos al combinarse unos con otros, aceptan, ceden o comparten electrones con la finalidad de tener 8 electrones en su nivel más externo, esto es lo que se conoce como la regla del octeto.

3. Enlace iónico
Características:

  • Está formado por metal + no metal
  • No forma moléculas verdaderas, existe como un agregado de aniones (iones negativos) y cationes (iones positivos).
  • Los metales ceden electrones formando por cationes, los no metales aceptan electrones formando aniones.

Los compuestos formados pos enlaces iónicos tienen las siguientes características:

  • Son sólidos a temperatura ambiente, ninguno es un líquido o un gas.
  • Son buenos conductores del calor y la electricidad.
  • Tienen altos puntos de fusión y ebullición.
  • Son solubles en solventes polares como el agua

4.- Enlace covalente

Características:

  • Está basado en la compartición de electrones. Los átomos no ganan ni pierden electrones, COMPARTEN.
  • Está formado por elementos no metálicos. Pueden ser 2 o 3 no metales.
  • Pueden estar unidos por enlaces sencillos, dobles o triples, dependiendo de los elementos que se unen.

Las características de los compuestos unidos por enlaces covalentes son:

  • Los compuestos covalentes pueden presentarse en cualquier estado de la materia: solido, líquido o gaseoso.
  • Son malos conductores del calor y la electricidad.
  • Tienen punto de fusión y ebullición relativamente bajos.
  • Son solubles en solventes polares como benceno, tetracloruro de carbono, etc., e insolubles en solventes polares como el agua.

5. CONTENIDOA TEMATICOS

ENLACE QUIMICO

  • enlace iónico
  • enlace covalente
  • características

6. METODOLOGÍA

Se fundamenta en la pedagogía autónoma. Los alumnos trabajan talleres grupales, individuales, exposiciones,

7. ACTIVIDADES INDIVIDUALES

  • Con un dibujo represente el significado de la palabra enlace.
  • Porque reaccionan los átomos y forman nuevas moléculas. Explique.

8. ACTIVIDADES GRUPALES

En grupos de 4 estudiantes realicen las actividades asignadas por el docente.

  • Que es un enlace iónico? De ejemplos.
  • Que es un enlace covalente? De ejemplos
  • Realice un cuadro comparativo entre enlace iónico y covalente.
  • Que es la regla del octeto.
  • Qué tipo de enlaces se forma entre los siguientes pares de elementos

Sodio y cloro.

Bromo y potasio

Carbono y oxigeno

Cloro y cloro

Nitrógeno y nitrógeno.

9. ACTIVIDADES EXTRACLASE

En un enlace covalente, que fenómeno se presenta , el de transferencia o el compartimiento ?

Explique con un ejemplo-

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL HERNAN VENEGAS CARRILLO

TOCAIMA

GUIA DE ESTUDIO No.3

ASIGNATURA: EDUCACION AMBIENTAL          PERIODO: TERCERO             DURACION: 9 SEMANAS

GRADOS:      OCTAVO                                                         DOCENTE: YANET LUNA ALARCÓN.


  1. 1. COMPETENCIA

Conoce las distintas formas de manejo que se le puede dar a las basuras.

  1. ESTANDAR

Diseño y aplico estrategias para el manejo de las basuras en mi institución.

  1. 3. TEMAS.

MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS

  1. Conceptos básicos
  • Que es un desecho.
  • Que es un sólido.
  • Que es un desperdicio.
  • Que es una basura.
  1. Clasificación de los residuos sólidos.
  2. Disposición final de residuos sólidos.
  • El compostaje.
  • La lombricultura.
  • El relleno sanitario.
  • La incineración.
  • La reutilización.
  • El reciclaje.
  1. ACTIVIDADES METODOLOGICAS.
  • Trabajo personal y en grupo.
  • Elaboración de esquemas representativos.
  • Exposiciones.
  1. 5. CONDUCTA DE ENTRADA.

Los desechos son desperdicios o sobrantes de las actividades humanas. Se clasifica en gases, líquidos y sólidos; y por su origen, en orgánicos e inorgánicos.

En los últimos años las naciones del mundo industrializado han cuadriplicado su producción de desechos domésticos, incrementándose esta cifra en un dos o en un tres por ciento por año. El volumen de producción de desechos es inversamente proporcional al nivel de desarrollo del país que se trate. Diariamente consumimos y tiramos a la basura gran cantidad de productos de corta duración, desde los pañales del bebé hasta el periódico.

Se estima que los envases de los productos representan el 40% de la basura doméstica, siendo nocivos para el medio ambiente y además encarecen el producto. Una vez puesta la tapa en el cesto de basura, se olvida el problema; a partir de ahí es asunto de los municipios. Estos tienen varias posibilidades: arrojar la basura en vertederos (solución económica pero peligrosa); incinerarla (costosa pero también contaminante); o separarla en plantas de tratamiento para reciclar una parte y convertir en abono los residuos orgánicos. Esta sería una solución mucho más ecológica, pero también más costosa.

  1. MARCO TEORICO

RESIDUO SOLIDO Y CLASIFICACIÓN

El residuo se puede clasificar de varias formas, tanto por estado, origen o característica.

Clasificación por estado

Residuo es definido por estado según el estado físico en que se encuentre. Existe por lo tanto tres tipos de residuos desde este punto de vista sólidos, líquidos y gaseosos.

Clasificación por origen

ü  Residuos municipales

ü  Residuos industriales

ü  Residuos hospitalarios

ü  Residuos mineros

Residuo sólido o desecho.

Es cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido resultante del consumo o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales, de servicios, que el generador abandona, rechaza o entrega y que es susceptible de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con valor económico o de disposición final. Los residuos sólidos se dividen en aprovechables y no aprovechables. Igualmente, se consideran como residuos sólidos aquellos provenientes del barrido de áreas públicas.

Relleno sanitario.

Es el lugar técnicamente seleccionado, diseñado y operado para la disposición final controlada de los residuos sólidos, sin causar peligro, daño o riesgo a la salud pública, minimizando y controlando los impactos ambientales y utilizando principios de ingeniería, para la confinación y aislamiento de los residuos sólidos en un área mínima, con compactación de residuos, cobertura diaria de los mismos, control de gases y lixiviados, y cobertura final.

Reutilización.

Es la prolongación y adecuación de la vida útil de los residuos sólidos recuperados y que mediante procesos, operaciones o técnicas devuelven a los materiales su posibilidad de utilización en su función original o en alguna relacionada, sin que para ello requieran procesos adicionales de transformación.

  1. 7. ACTIVIDADES A REALIZAR

7.1. ACTIVIDADES INDIVIDUALES.

  • Defina con sus propias palabras los términos:

DESECHO- BASURA Y DESPERDICIO.

  • Teniendo en cuenta el marco teórico conteste las siguientes preguntas
  1. Como se clasifican los residuos sólidos según el estado y el origen.
  2. Que es relleno sanitario?
  3. Que es reutilización?

7.2.  ACTIVIDADES GRUPALES.

Realizar los talleres asignados por la docente.

7.3.  ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIO

Realizar un proyecto del tema  manejo de residuos sólidos en la Institución.

7.4.  ACTIVIDADES EXTRACLASE.

Consultar

  • El compostaje.
  • La lombricultura.
  • El relleno sanitario.
  • La incineración.
  • La reutilización.
  • El reciclaje.
  1. RECURSOS.
  • Desarrollo de la guía
  • Talleres
  1. EVALUACION
  • Desarrollo adecuado de la guía
  • Sustentación oral y escrita.
  • Participación respetuosa en clase.
  • Exposición de proyecto.
  1. BIBLIOGRAFIA

CONTEXTO CIENCIAS NATURALES 8. Editorial Santillana.

CIENCIAS. Exploremos la naturaleza 8. Editorial Prentice Hall.


IED. HERNAN VENEGAS CARRILLO

TOCAIMA.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

DOCENTE: YANET LUNA. , LIC BIOLOGÍA y  QUNIMICA

PERIODO: TERCERO.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________

GRADO _ SEXTOS.

COMPETENCIA

Identificará  la clasificación de la materia como  sustancia pura y mezcla.

ESTÁNDARES:

1 Clasificación y verificación de la materia

2. Clasificación de materiales en sustancias puras y mezclas

3. Verificación de diferentes materiales en la separación de mezclas

4. Comparaciónde masa, peso y densidad de diferentes materiales, mediante experimentos

CONDUCTA DE ENTRADA:

Existe en la naturaleza una gran cantidad de sustancias puras, es decir, clases de materia que poseen propiedades definidas reconocibles. Ahora bien, los materiales que encontramos y utilizamos normalmente casi nunca están constituidos por una sola sustancia por esto en su gran mayoría se hallan en forma de mezclas.

Se llama materia a todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. La hoja que tienes en tus manos, el lápiz, nuestro cuerpo, están constituidos por materia. En la naturaleza todo aquello que no es materia es energía y según lo planteó Albert Einstein, la una se puede convertir en la otra.

La materia  se presenta clasifica en HOMOGÉNEA (De una sola fase)   Y   HETEROGÉNEA  (De dos o más fases)

CONTENIDO TEMÁTICO:

SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS

  • .    Separación de mezclas

MARCO TEÓRICO

Una mezcla es un sistema material formado por dos o más componentes unidos, pero no combinados químicamente. En una mezcla no ocurre una reacción química y cada uno de sus componentes mantiene su identidad y propiedades químicas. No obstante , algunas mezclas pueden ser reactivas, es decir, que sus componentes pueden reaccionar entre sí en determinadas condiciones ambientales, como una mezcla airecombustible en un motor de combustión interna.

Es la combinación física de dos o más sustancias que retienen sus identidades y que se mezclan pudiendo formar según sea el caso aleacionessolucionessuspensionescoloides .

Son el resultado del mezclado mecánico de sustancias químicas tales como elementoscompuestos, sin que existan enlaces químicos u otros cambios químicos, de forma tal que cada sustancia ingrediente mantiene sus propias propiedades químicas,

Algunas mezclas se pueden separar en sus componentes mediante procesos físicos (mecánicos o térmicos), comoser destilacióndisoluciónmagnéticaflotacióntamizadofiltracióndecantación ocentrifugación.

ACTIVIDADES INDIVIDUALES

  1. Defina cada una de las palabras que se encuentran subrayadas en el marco teorico.
  2. Elabore ilustraciones de modelos que representan mezclas.
  3. Elabore las ilustraciones que representen los instrumentos para separar mezclas.

ACTIVIDADES EN EQUIPO:

  1. Resuelva el taller 1 . Asignado por la docente.
  2. Resuelva el taller número 2
  3. Clasificar una lista de sustancias dadas entre elementos y compuestos
  4. Dadas dos clases de sustancias diga si se forma una sustancia  pura o una mezcla
  5. Relacione cada mezcla con la forma adecuada de separarlas en sus componentes principales
  6. Desarrolle una guía de laboratorio para comprobar las clases  de sustancias y la separación de mezclas.
  7. Desarrolle un taller sobre propiedades de la materia: masa, peso y densidad.

ACTIVIDADES EXTRACLASE:

  1. Consulte el concepto o características de: b. Sustancias puras. ,

e. Fase química  f. Mezclas  g. mezcla homogénea   h. Mezcla heterogénea

  1. Cconsulte  las siguientes formas para separar  mezclas:   Recuerde que una mezcla se puede separar por procedimientos mecánicos o manuales; un compuestos solo por procedimientos químicos.

a) decantación.    b) filtración.   c) destilación.  d)  magnetismo. e) evaporación   f) sublimación.   g) centrifugación       h) cristalización  i) tamizado

  1. Consultar los siguientes compuestos: a. Cloruro de sodio, b. Sulfato de Magnesio, c. Agua. d.  Hidróxido de Potasio, Dióxido de carbono-  Texto ref: Nuevo investiguemos 6º página 171 Descubrir
  2. Consultar sobre: a) DENSIDAD  b) MASA   c) PESO Texto ref:  Nuevoinvestig pág. 162 Descubrir

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN:

Consulte sobre:

a. La  Historia del descubrimiento de los átomos y elementos.

b. Método se separación por: LICUEFACCIÓN, LEVIGACIÓN, CROMATOGRAFÍA, SIFONADO

Texto Migema 10º páginas 30 y 33

METODOLOGÍA

Desarrollo de las guías de trabajo  ,  resolución de talleres, trabajos grupales e individuales,  participación en clase.

AUTOEVALUACIÓN

CUÁNTO          APRENDÍ SI NO
Diferencio claramente entre sustancia homogénea y heterogénea
Clasifico las sustancias entre sustancias puras  y mezclas
Identifica la forma de  separación para  cada tipo de mezcla
Hallo la densidad de una sustancia regular e irregular con sus diferentes procedimientos
Explico la diferencia entre masa y peso y doy ejemplos
Presento un cambio de actitud para mejorar mi desempeño como estudiante

RECURSOS

Textos de texto grado, material fotocopiado, guías de lab, cuadernillos de ICFES, videos, material de laborat.

BIBLIOGRAFÍA

Descubrir  6º y 7º, Nuevo Investiguemos 6º, Prentice Hall 6º, Santillana 6º, Panorama de la ciencia 6°

WEBGRAFÍA:http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema3/index3.htm

http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?idIdioma=ES&TemaClave=1046&est=2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL HERNAN VENEGAS CARRILLO SEDE PRINCIPAL

GUIAS DE ESTUDIO QUIMICA    DOCENTE: YANET LUNA ALARCON

ASIGNATURA: QUIMICA      GRADO: SEXTO       PERIODO: 2   TIEMPO PREVISTO: 10 SEMANAS

No olvides que es importante LEER para COMPRENDER.

ESTANDAR:

Explico como un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.

Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

COMPETENCIA:

Aplica y valora la importancia del conocimiento y aplicación en la vida cotidiana las propiedades de los elementos.

ACTIVIDADES DE SENSIBLIZACION.

Los átomos son partículas más pequeñas que conforman la materia. En griego la palabra átomo significa no divisible. Es importante mencionar que hoy se sabe que los átomos están formados por partículas aun más pequeñas. Sin embargo se siguen llamando átomos porque al dividirse en partículas más pequeñas pierden sus  propiedades físicas y químicas. el átomo está   constituido por partículas subatómicas las más estudiadas son el electrón, el protón y el neutrón. Los átomos se unen y forman moléculas. Está unión se hace a través de enlaces químicos. Las moléculas se pueden constituir por átomos de la misma especie  o por átomos de diferentes especies. Los elementos son sustancias puras constituidas por una sola clase de átomos. Los compuestos son sustancias formadas por dos o más elementos diferentes.

EN MI CUADERNO

  • Explico con mis propias palabras los términos y frases subrayadas y doy tres ideas personales de la conducta de entrada. no es copiar la conducta de entrada.
  • Escribo las características y quien descubrió los electrones, protones y neutrones.
  • Explico la relación entre átomo y partícula, átomo y elemento, elemento y compuesto.

MARCO  TEORICO

En el siglo V antes de Cristo, el filósofo griego Demócrito postuló, sin evidencia científica, que el Universo estaba compuesto por partículas muy pequeñas e indivisibles, que llamó “átomos”.

Átomo, la unidad más pequeña posible de un elemento químico. En la filosofía de la antigua Grecia, la palabra “átomo” se empleaba para referirse a la parte de materia más pequeño que podía concebirse. Esa “partícula fundamental”, por emplear el término moderno para ese concepto, se consideraba indestructible. De hecho, átomo significa en griego “no divisible”. El conocimiento del tamaño y la naturaleza del átomo avanzó muy lentamente a lo largo de los siglos ya que la gente se limitaba a especular sobre él.

Sin embargo, los avances científicos de este siglo han demostrado que la estructura atómica integra a partículas más pequeñas.

Así una definición de átomo sería:

El átomo es la parte más pequeña en la que se puede obtener materia de forma estable, ya que las partículas subatómicas que lo componen no pueden existir aisladamente salvo en condiciones muy especiales. El átomo está formado por un núcleo, compuesto a su vez por protones y neutrones, y por una corteza que lo rodea en la cual se encuentran los electrones, en igual número que los protones.

Protón, descubierto por Ernest Rutherford a principios del siglo XX, el protón es una partícula elemental que constituye parte del núcleo de cualquier átomo. El número de protones en el núcleo atómico, denominado número atómico, es el que determina las propiedades químicas del átomo en cuestión. Los protones poseen carga eléctrica positiva y una masa 1.836 veces mayor de la de los electrones.

Neutrón, partícula elemental que constituye parte del núcleo de los átomos. Fueron descubiertos en 1930 por dos físicos alemanes,Walter BotheHerbert Becker. La masa del neutrón es ligeramente superior a la del protón, pero el número de neutrones en el núcleo no determina las propiedades químicas del átomo, aunque sí su estabilidad frente a posibles procesos nucleares (fisión, fusión o emisión de radiactividad). Los neutrones carecen de carga eléctrica, y son inestables cuando se hallan fuera del núcleo, desintegrándose para dar un protón, un electrón y un antineutrino.

Electrón, partícula elemental que constituye parte de cualquier átomo, descubierta en 1897 por J. J. Thomson. Los electrones de un átomo giran en torno a su núcleo, formando la denominada corteza electrónica. La masa del electrón es 1836 veces menor que la del protón y tiene carga opuesta, es decir, negativa. En condiciones normales un átomo tiene el mismo número de protones que electrones, lo que convierte a los átomos en entidades eléctricamente neutras.

CONTENIDOS TEMATICOS

Estructura  de la materia

Estructura del átomo

Tabla periódica

Elementos y compuestos.

METODOLOGÍA

Se fundamenta en la pedagogía autónoma. Los alumnos trabajan talleres grupales, individuales, exposiciones,

ACTIVIDADES INDIVIDUALES

  • Describo con mis palabras la forma que se descubrieron los protones , los electrones y  los neutrones , sus características y quien los descubrió.
  • Enumero las características de una molécula.
  • Escribo las características de un elemento y un compuesto.

ACTIVIDADES GRUPALES

  • Me reúno con cuatro compañeros y realizo el taller propuesto por el docente.
  • Observar el video del ATOMO documental completo y contestar las preguntas del docente.

ACTIVIDADES EXTRACLASE:.

  • Dibujo el modelo del átomo actual con sus respectivas partículas.
  • Escribo 10 ejemplos de átomos y moléculas
  • Escribo 10 ejemplos de elementos  y 10 ejemplos de compuestos.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION:

  • Escribo 5 datos curiosos sobre la química  con excelente ortografía y redacción.

RECURSOS:

Guía, carpeta, crucigramas,  libros.

EVALUACION:

Continúa en el desarrollo de la guía, sustentaciones, trabajo experimental, pruebas tipo prueba saber.

BIBLIOGRAFIA

Contexto naturales sexto, editorial Santillana.

Investiguemos 6

Tierra  6.

WEBGRAFIA

wikipedia.org/wiki/Átomo

www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_

IED  “HERNÁN VENEGAS CARRILLO SEDE PRINCIPAL TOCAIMA

GUÍA DE ESTUDIO   GRADO    OCTAVO

ASIGNATURA  CIENCIAS NATURALES CURSO ________________

DOCENTE: YANET LUNA ALARCON. Lic. BIOLOGIA Y QUIMICA.

PERIODO  DOS HORAS PROPUESTAS: _________________________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE. ________________________________


  1. 1. COMPETENCIA

Explica la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones del ser humano

  1. ESTANDARES

Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones del ser humano.

  1. 3. ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACION

¿Algunas te has aburrido en clase de química y te has preguntado que tenía que ver  la química contigo?  ¡Muchísimo!  Tu Cuerpo produce sustancias químicas y las utiliza para controlar determinadas funciones y el principal sistema que coordina esas sustancias se denomina Sistema Endocrino

.Aunque muy pocas veces pensamos en el sistema endocrino, este influye  sobre casi todas las células, órganos y funciones delorganismo. El sistema

endocrino es fundamental para regular elestado de ánimo, el crecimiento y el

desarrollo, el funcionamiento delos distintos tejidos y el metabolismo, así como la función sexual y losprocesos reproductores.

Generalmente el sistema endocrino se encarga de procesoscorporales que ocurren lentamente, como el crecimiento celular. Losprocesos más rápidos, como la respiración y el movimiento corporal, están controlados por el sistema nervioso. Pero, a pesar de que elnervioso y el endocrino son sistemas distintos, a menudo colaboranpara ayudar al organismo a funcionar adecuadamente.

  • Realice la actividad propuesta por la docente.

  1. 4. MARCO TEORICO

¿Qué es el sistema endocrino?

Las piezas fundamentales de sistema endocrino son las hormonas ylas glándulas. En calidad de mensajeros químicos del cuerpo, lashormonas transmiten información e instrucciones entre conjuntos decélulas. Aunque por el torrente sanguíneo circulan muchas hormonasdiferentes, cada tipo de hormona está diseñado para repercutirsolamente sobre determinadas células.

Una glándula es un conjunto de células que fabrican y secretan (osegregan) sustancias. Las glándulas seleccionan y extraen materialesde la sangre, los procesan y secretan el producto químico resultantepara que sea utilizado en otra parte del cuerpo. Algunos tipos deglándulas liberan los productos que sintetizan en áreas específicasdel cuerpo. Por ejemplo, las glándulas exocrinas, como lassudoríparas y las salivares, liberan secreciones sobre la piel o en elinterior de la boca. Sin embargo, las glándulas endocrinas liberanmás de 20 tipos de hormonas diferentes directamente en el torrentesanguíneo, desde donde son transportadas a otras células y partesdel cuerpo.

Las principales glándulas que componen el sistema endocrinohumano incluyen:

  • el hipotálamo
  • la hipófisis
  • la glándula tiroidea
  • las glándulas paratiroides
  • las glándulas suprarrenales
  • la glándula pineal
  • las glándulas reproductoras (que incluyen los ovarios y los testículos).
  1. 5. CONTENIDO TEMATICO

SISTEMA ENDOCRINO

  • En los animales
  • Regulación hormonal y glándulas endocrinas.
  • Sistema endocrino humano.
  • Hormonas vegetales
  1. METODOLOGÍA

Resolución de la guía de trabajo, Grupos de trabajo, Exposiciones, Observación de videos, láminas, enciclopedias, Desarrollo de talleres y planteamientos preguntas tipo “Prueba del saber”.

  1. 7. ACTIVIDADES A REALIZAR

  1. a. ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
  • Realizar la grafica del sistema endocrino
  • Realice el taller de aplicación entregado por la docente
  • Explica como la adrenalina prepara el cuerpo para condiciones de peligro
  • Describa cómo funciona el mecanismo de retroalimentación hormonal.
  1. ACTIVIDADES GRUPALES.
  • Observe el video del sistema endocrino y conteste el taller propuesto por la docente
  • Realice un mapa conceptual del tema
  • Realice el taller No. 1
  • Realice el taller No.2
  1. c. ACTIVIDADES EXTRACLASE.

  • Realice un crucigrama del sistema endocrino.
  • Consultar sobre las enfermedades causadas por el sistema endocrino

.

  1. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION.

  • Investiga  el uso de los diferentes esteroides y sus efectos secundarios.

  1. 8. RECURSOS

Desarrollo de la Guía.

  • Taller
  • Laminas.
  • Textos.
  • Material fotocopiado
  • Cuadernillos pruebas saber.
  • Videos.
  • Material de laboratorio.

  1. 9. EVALUACION.

  • Desarrollo de la guía.
  • Sustentación oral y escrita de la guía.
  • Participación activa en clase.
  • Responsabilidad en las actividades propuestas.

10. BIBLIOGRAFÍA

  • MUNDO VIVO 9. ED. NORMA
  • TIERRA 9
  • CONTEXTO 9

  • WEBGRAFÍA

  • .wikipedia.org/wiki/Ser_vivo.

  • www.yanetluna_31crearblog.com.

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL HERNAN VENEGAS CARRILLO

GUÍA DE ESTUDIO No.4

DOCENTE: YANET LUNA ALARCÓN.

ASIGNATURA: QUÍMICA

PERIODO: CUARTO  GRADO: OCTAVO  DURACIÓN: 9 SEMANAS.

  1. 1. ESTÁNDAR:

Realizó cálculos cuantitativos en cambios químicos.

  1. 2. COMPETENCIA

Demostrara habilidad y destreza para el manejo proporcional y matemáticos de los procesos químicos.

  1. 3. ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACION

LAS REACCIONES QUIMICAS Y EL PROBLEMA DE LA CONTAMINACION.

Leer y comentar el siguiente texto.

Aunque el ozono solo está en cantidades minoritarias, en las capas superiores de la atmósfera constituye la capa protectora de la radiación solar para los organismos vivos.

Los rayos ultravioletas provenientes del sol  son absorbidos por las moléculas comunes de oxigeno produciéndose átomos de oxigeno. Veamos la ecuación de la reacción que sucede:

Radiación u.u,

O2 2 O

Cada átomo de oxigeno puede combinarse con otra molécula de oxigeno para formar una molécula de O3

O + O2 O3

Para esta reacción se requiere de un catalizador que puede ser oxigeno o nitrógeno. Por  otra parte, la molécula de O3 absorbe radiación ultravioleta de acuerdo con la siguiente reacción:

Radiación u.u

O3 O2 + O

Este proceso de absorción evita que la mayor parte de los rayos letales del sol lleguen hacia la superficie terrestre. Casi todos los átomos que se producen por esta reacción se combinan rápidamente para volver a producir ozono.

El ozono se forma continuamente a la vez que se destruye con los procesos naturales.

  • ¿Pero qué sucede si se incrementa la velocidad de la reacción de la destrucción del ozono?. Escriba la explicación en el cuaderno.
  • Busca en su casa varios empaques de aerosoles. Escriba la composición que se encuentra especificada en el empaque.

  1. MARCO TEORICO

Una reacción química es la manifestación de un cambio en la materia y la isla de un fenómeno químico. A su expresión gráfica se le da el nombre de ecuación química, en la cual, se expresan en la primera parte los reactivos y en la segunda los productos de la reacción.

A + B C + D

Reactivos Productos

Para equilibrar o balancear ecuaciones químicas, existen diversos métodos. En todo el objetivo que se persigue es que la ecuación química cumpla con la ley de la conservación de la materia.

Balanceo de ecuaciones por el método de Tanteo

El método de tanteo consiste en observar que cada miembro de la ecuación se tenga los átomos en la misma cantidad,

Balanceo de ecuaciones por el método de Redox (Oxido reducción)

En una reacción si un elemento se oxida, también debe existir un elemento que se reduce. Recordar que una reacción de oxido reducción no es otra cosa que una perdida y ganancia de electrones, es decir, desprendimiento o absorción de energía (presencia de luz, calor, electricidad, etc.

  1. CONTENIDO TEMATICO

BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS.

  • Método de tanteo o simple inspección
  • Método de oxido- Reducción.
  1. 6. ACTIVIDADES A REALIZAR

6.1. ACTIVIDADES INDIVIDUALES.

BALANCEAR ECUACIONES PARA QUE?

Conteste en el cuaderno:

  • La  limonada que prepara juliana tiene 2/5 del azúcar de la limonada que prepara Manuel. Si ambos quieren preparar limonada necesitan 25 gramos de azúcar: ¿Qué cantidad de azúcar le agrega Manuel ?, Y que cantidad le agrega Juliana ?. Explica.
  • Defina con tus propias palabras los siguientes términos: problema, ejercicios, hipótesis, cualitativo, cuantitativo.

6.2. ACTIVIDADES GRUPALES.

  • En grupos de dos estudiantes balancear por tanteo las ecuaciones expuesta por el docente.
  • Taller 1.  expuesto por el docente.
  • Taller 2.

6.3. ACTIVIDADES EXTRACLASE.

Consultar y dar ejemplos de las leyes que cumple la materia.

6.4. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION.

Que relaciones hay entre la química y los avances sociales y tecnológicos? Explique con un ejemplo.

  1. METODOLOGIA

Desarrollo de la  Guía, Trabajo grupal e individual,  Desarrollo y sustentación de talleres, ,,  Realización de consultas en diferentes fuentes. Desarrollo de competencias básicas según PRUEBA SABER-

  1. 8. RECURSOS

Guía de trabajo,, fotocopias de talleres. Tabla periódica.

  1. 9. BIBLIOGRAFIA

Química educar 10, química spin 10, química Santillana 1.

  1. 10. .WEBGRAFIA.

http://html.rincondelvago.com/balanceo-de-ecuaciones-quimicas.html.

Blog. Yanetluna_31Herveca, www.yanetluna­_31crearblog-com-

  1. 11. Cronograma de actividades. VER ACUERDO PEDAGOGICO.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL HERNAN VENEGAS CARRILLO

GUÍA DE ESTUDIO No.4

DOCENTE: YANET LUNA ALARCÓN.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

PERIODO: CUARTO  GRADO: SÉPTIMO   DURACIÓN: 9 SEMANAS.

  1. 1. ESTÁNDAR:

Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.

  1. 2. COMPETENCIA

Identifica la acción de fuerzas electroestáticas y magnéticas y su relación con la carga eléctrica.

  1. 3. ACTIVIDADES DE SENSIBLIZACION.

Probablemente hayas visto un rayo. También habrás advertido las interferencias en la radio y la televisión durante una tormenta.

¿Que relación crees que exista entre los rayos, las nubes y la tierra?

¿Que otros fenómenos similares ocurre la naturaleza?

¿Cómo se han obtenido las explicaciones científicas a estos fenómenos?

Estos fenómenos naturales fueron la base de estudios, gracias a los cuales fue posible concebir la radio, la televisión, el teléfono, los computadores y casi todas las tecnologías que disponemos actualmente.

  1. 4. MARCO TEORICO

Un fenómeno eléctrico se debe a la presencia de cargas eléctricas, es decir, la propiedad que poseen algunas partículas que forman la materia de atraerse o rechazarse entre ellas. Los átomos contienen protones (cargas positivas), y electrones (cargas negativas); las primeras no son tan fáciles de mover por encontrarse en el núcleo, pero las segundas, por estar en la periferia, si lo son; esto nos lleva a una conclusión: el proceso de cagar eléctricamente un objeto consiste en añadir o quitar electrones, lo que rompe temporalmente con el equilibrio del átomo.

Cuando añadimos electrones a un objeto, lo cargamos negativamente; por el contrario  si le extraemos electrones, este queda cargado positivamente.

Hay tres formas de cargar eléctricamente un objeto: Por frotamiento, por inducción por contacto.

  1. 5. CONTENIDO TEMATICO

FENOMENOS ELECTRICOS

  • EL ATOMO
  • ELECTRIZACION DE LOS CUERPOS
  • LA CORRIENTE ELECTRICA
  • CONDUCTORES DE ELECTRICIDAD
  • AISLANTES Y CIRCUITOS ELECTRICOS
  • EFECTOS DE LA CORRIENTE.

  1. 6. ACTIVIDADES A REALIZAR

6.1. ACTIVIDADES INDIVIDUALES.

  • Realizar la lectura del enemigo invisible. y contestar las preguntas.
  • Definir cada una de las palabras subrayadas en el marco teórico.
  • Como se comportan las cargas eléctricas?
  • Frota una peinilla contra tu cabello y acércala a una esfera de papel de aluminio. Observa como la peinilla atrae la esfera y luego es repelida por esta. Plantea una hipótesis que explique porque esto es una prueba de que cargas del mismo signo se repelan.
  • Realice un mapa conceptual del tema Fenómenos eléctricos y electromagnéticos.

6.2. ACTIVIDADES GRUPALES.

  • Realice el taller No. 1.Cargas eléctricas. Expuesto por el docente.
  • Taller No. 2. Corriente eléctrica.
  • Lectura cómo funcionan los marcapasos.
  • Qué relación hay entre la electricidad y el magnetismo.
  • Proyección de la película Pura energía.

6.3. ACTIVIDADES EXTRACLASE.

Consultar:

  • Cuál es el potencial eléctrico del corazón.
  • Investiga cinco fenómenos electromagnéticos y susténtelo en clase,
  • Consultar sobre las ondas electromagnéticas.
  • Realice un circuito en serie. Y expóngalo en clase.

6.4. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION.

  • Efectos de la electricidad sobre el organismo
  • Como funciona una fotocopiadora?
  • Consultar sobre el generador de electricidad.
  1. METODOLOGIA

Desarrollo de la  Guía, Trabajo grupal e individual,  Desarrollo y sustentación de talleres, Observación de láminas,,  Realización de consultas en diferentes fuentes. Desarrollo de competencias básicas según PRUEBA SABER-

  1. 8. RECURSOS

Guía de trabajo,, fotocopias de talleres.

  1. 9. BIBLIOGRAFIA

Mundo vivo 9. Editorial norma.

Tierra 9. Editorial libros &LIBROS s.a.

  1. 10. .WEBGRAFIA.

http://es.wikipedia.org/wiki/Electromagnetismo

https://www.google.com.co/search?q=fenomenos+electromagneticos&biw

http://es.wikipedia.org/wiki/Fotocopia

Blog. Yanetluna_31Herveca, www.yanetluna­_31crearblog-com-

  1. 11. Cronograma de actividades. VER ACUERDO PEDAGOGICO.

Comerciantes

Grado 6°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL HERNÁN VENEGAS CARRILLO
ASIGNATUIRA: EDUCACIÓN AMBIENTAL
GUIA DE ESTUDIO Nº 3
GRADO: SÉPTIMO DOCENTE: YANET LUNA ALARCÒN PERIODO: III DURACIÓN: 4 SEMANAS

COMPETENCIA
 Explica cómo se organizan los recursos naturales.
 Analiza el deterioro que sufre algunos recursos naturales.

ESTANDARES

Identifica los recursos renovables y los peligros a los que están expuestos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Describe los recursos renovables y no renovables y grafica.
 Evalúa casos en los cuales el hombre causa deterioro a los recursos naturales.
 Formula las causas, consecuencias y posibles soluciones del deterioro de los recursos

ACTIVIDADES DE SENSIBLIZACIÓN: el hombre es un recién aparecido en la superficie del planeta y por eso debe respetar los logros alcanzados por la naturaleza. Haz una grafica que explique la frase.
MARCO TEORICO

Los recursos naturales son aquellos elementos que existen en la naturaleza, sin intervención de la actividad humana. Estos son utilizados por los seres humanos, ya sea de forma directa o como materia prima para elaborar productos artificiales. En el pasado, los seres humanos pensaban que los recursos naturales eran inagotables, o creían que siempre se renovarían rápidamente y por sí mismos. Desde hace miles de años, hombres y mujeres han trabajado y modificado su entorno, Utilizando habilidades y herramientas cada vez más poderosas. Pero en los últimos dos siglos su acción se ha multiplicado, debido al aumento de la población y del potencial técnico y científico.
Como consecuencia, los cambios en la biosfera producidos por la actividad humana durante las últimas décadas son comparables con los cambios naturales que suceden en miles de años. Se ha provocado una acelerada degradación de los recursos naturales, erosión del suelo, deforestación, desertificación, contaminación y pérdida de la diversidad biológica.

La Tierra no es una fuente inagotable de recursos, como hasta hace algunos años se creía. Los océanos, los ríos, la atmósfera, el suelo, las plantas y los animales son recursos que una vez agotados es imposible llegar a recuperar, por lo menos en un corto tiempo. El hombre de hoy se caracteriza por ser un agresor de bosques, un envenenador del agua y del aire, un destructor desmesurado de animales, un explotador irracional del suelo. El afán de consumo lo lleva a sustraer del medio su recurso para construir con ellos objetos, que después de un corto uso se transforman en residuos. De esta manera, se turban los ciclos naturales y no se deja tiempo a la tierra para equilibrarse, para cicatrizar las heridas. Los recursos naturales son aquellos materiales que el hombre aprovecha y usa para su supervivencia. Se clasifican en los renovables y no renovables

CONTENIDO TEMATICO
LOS RECURSOS NATURALES
Clasificación de los Recursos naturales
Recursos renovables
Recursos no renovables
Deterioro del recurso vegetal
Deterioró del recurso animal
ACTIVIDADES A REALIZAR
ACTIVIDADES INDIVIDUALES: enumera casos de tu región en los cuales se manifiesta la acción imprudente y peligrosa del hombre en la naturaleza.
ACTIVIDADES GRUPALES:

1. ¿Cómo influyen las actividades humanas en el medio ambiente?
2. los recursos naturales renovables son aquellos que una vez utilizados se pueden remplazar en un periodo de tiempo relativamente corto. Los no renovables son aquellos que una vez consumidos es casi imposible remplazar porque su periodo de formación es de miles de años.
a. clasifica los siguientes recursos: el suelo, el aire, especies animales salvajes, especies vegetales silvestres, el hierro, el aluminio, animales domésticos, plantas de cultivo, la atmósfera.
b. realice un proyecto con un problema ambiental que este sucediendo en la Institución o en su región. Susténtelo.
3. Realizar las actividades entregadas por la docente y sustentar.
4. traduccion del texto en ingles.

ACTIVIDADES EXTRACLASE
 Consultar sobre la autorregulación de los recursos naturales renovables.
 Realizar el mapa de Colombia ubicando los parques nacionales en la actualidad.
 Realice un collage sobre los recursos naturales.
 Observar el video los recursos naturales. http://www.youtube.com/watch?v=kkexEY2bylM

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN:
 Elabore un ensayo del tema- Importancia de los recursos naturales.
 Mediante láminas explica el proceso de formación del petróleo.
RECURSOS guía de estudio, álbumes, crucigramas, y libros.
EVALUACION valoración continua en el desarrollo de la guía, sustentaciones, trabajo experimental, presentación de Actividades individuales y grupales, y pruebas saber.
SI NO
Actividades individuales y extraclase
Actividades grupales
Exposición ciclo biogeoquímico
Entrega de guía

BIBLIOGRAFIA
Contexto 6, 7 editoriales Santillana Investiguemos 7
WEBGRAFÍA
http://www.monografias.com/trabajos6/recuz/recuz.shtml
.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural.

EXITOS

IED  “HERNÁN VENEGAS CARRILLO SEDE PRINCIPAL TOCAIMA

GUÍA DE ESTUDIO   No. 2. GRADO SÉPTIMO

ASIGNATURA  CIENCIAS NATURALES CURSO ________________DOCENTE: YANET LUNA ALARCON. Lic. BIOLOGÍA Y QUÍMICA. PERIODO  DOS HORAS PROPUESTAS: _________________________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE. ________________________________


  1. 1. COMPETENCIA
  • Reconozco y establezco relaciones entre los diferentes grupos taxonómicos.

.

  1. 2. ESTANDARES

  • Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
  • Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

  1. 3. INDICADORES DE DESEMPEÑO

  • Indaga y clasifica los seres vivos según los parámetros vistos en clase.

  1. 4. ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACION.

La clasificación es el proceso mediante el cual los seres humanos agrupamos diferentes objetos, situaciones o cosas de acuerdo con sus características. La clasificación, además de ser de gran utilidad en nuestra vida cotidiana, también es de gran importancia en el estudio de las ciencias naturales como la biología o la ecología.

Todos los organismos vivientes tiene una organización definida en ellos tenemos organismos unicelulares y organismos pluricelulares también se caracterizan por la clase de célula que presentan procariota o eucariota. Cumplen funciones vitales, realizan una serie de procesos que los permite conservar y prolongar la vida como : nutrición que puede ser de dos clases autótrofa o heterótrofa, reproducción  que se puede presentar asexual y/o sexual, respiración de tipo anaerobia y/o aerobia. Entre otras funciones.

4.1. EN MI CUADERNO

  • Explico los términos subrayados  y escribo con  mis palabras 1 idea sobre la lectura de la actividad de sensibilización.
  • Enumero 5 ejemplos de organismos con nutrición autótrofa, 5 con nutrición heterótrofa, 5 con reproducción asexual, 5 con reproducción sexual, 5 organismos unicelulares y 5 organismos pluricelulares.
  1. 5. MARCO TEORICO

Desde hace mucho tiempo, el hombre ha percibido diferencias y semejanzas entre los seres vivos, los  ha agrupado en clases muy distintas según determinados caracteres como: su forma, tamaño, tipo de locomoción, color, textura, etc.

La taxonomía es la rama de la biología que se encarga de la clasificación de los seres vivos, en los reinos  de la naturaleza. Para esta clasificación se tiene en cuenta las diferentes  funciones vitales y la forma en  la que cumplen  cada individuo. En la actualidad se clasifican a  los seres vivos reparliendolos en cinco grandes grupos, llamados reinos:

Reino mónera, que se divide en bacterias y cianobacterias. Reino protistas: como: dinoflagelados, diatomeas, flagelados, rizópodos, ciliados, esporozoos;  hongos se dividen en mixomiceto, ficomicetes, basidiomicetos  y ascomicetos; las plantas se dividen en briofitas y traque ofitas y animales divididos en vertebrados e invertebrados. Este sistema de cinco reinos fue ideado en 1969 por el biólogo norteamericano R.H .Whitaker, atendiendo a las distintas estructuras celulares, el número de células de los organismos y el modo de obtener energía.

Existen otros seres considerados como los más pequeños que existen y por no ser células, no están ubicados  en ningún reino, son los virus que consisten en un acido nucleíco  rodeado por una cubierta de proteínas llamadas capside. Debido a que no presentan metabolismo propio, son parásitos, es decir viven a expensas de un ser vivo. Solo son capaces de multiplicarse dentro de las células del organismo vivo al que infectan.

  1. 6. CONTENIDO Temático

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

  • Sistemas de clasificación.
  • Grupos actuales de clasificación.
  1. 7. METODOLOGÍA

Resolución de la guía de trabajo, Desarrollo de guías de laboratorio, Grupos de trabajo, Exposiciones, Observación de videos, láminas, enciclopedias, Desarrollo de talleres y planteamientos preguntas tipo “Prueba del saber”.

  1. 8. ACTIVIDADES A REALIZAR

8.1. ACTIVIDADES INDIVIDUALES.

  • Realizo un cuadro donde explico:
  • La división de los reinos, la organización celular, el número de células , el tipo de nutrición, el tipo de respiración, el tipo de reproducción y 5 ejemplos dibujados con su nombre de cada una de las divisiones de los reinos mónera y protistas.
  • Reino Hongo o fungí
  • Reino vegetal.
  • Reino animal.

8.2. ACTIVIDADES GRUPALES.

  • Me reúno con cuatro compañeros y desarrollamos el taller propuesto por la Docente.

8.3. ACTIVIDADES EXTRACLASE.

  • Explico las características generales que presentan cada uno de los reinos de la naturaleza y sus divisiones.
  • Realizo un cuadro comparativo entre : reino mónera y reino animal, reino protistas y reino vegetal, reino mónera y  reino fungí, reino vegetal y reino animal.
  • Explico las características que presentan un virus.
  1. 9. recursos
  • Desarrollo de la Guía.
  • Taller
  • Laminas.
  • Textos.
  • Material fotocopiado
  • Cuadernillos pruebas saber.
  • Videos.
  • Material de laboratorio.

10. EVALUACION.

  • Desarrollo de la guía.
  • Sustentación oral y escrita de la guía.
  • Participación activa en clase.
  • Responsabilidad en las actividades propuestas.

11. BIBLIOGRAFÍA

  • SALAMANCA Magda, Inteligencia científica 6. Ed. Voluntad. Bogotá Colombia.2003.
  • CARDENAS S., Fidel Ciencias 6. Ed. Mc Graw Hill. Bogota Colombia 2001.
  • SAMACA P. Nubia. Ciencias 6 . Ed. Santillana. Contexto ciencias naturales. 2004.
  • WEBGRAFÍA

  • .wikipedia.org/wiki/Ser_vivo.

  • //www.youtube.com/watch?v=24RvqttSRwk

  • Blog.

  • www.yanetluna_31crearblog.com.

  • Yanetluna_31Herveca.